Événements recherche
AI and self-governance: How can AI help humans collaborate to transform collective decision-making?
du 3 mai 2025 au 4 mai 2025
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Publié le 3 avril 2025– Mis à jour le 3 avril 2025
Articuler en didactique du français du primaire au secondaire : enjeux, défis, perspectives didactiques et évaluation
Lieu : MONTRÉAL Antenne de l’UQAC
Colloque international coordonné par Stéphanie Genre du laboratoire EMA
Pour cette seconde édition du colloque Articuler en didactique du français (1ère édition Langue et littérature : quelle (s) articulation(s) dans l’enseignement du français de la maternelle au collège/lycée?, Gennevilliers, 18-19 juin 2024: co-financement pour la France CY Advanced Studies et EMA-CYU), la réflexion portera de manière plus large sur l’articulation au sein de la discipline Français ouvrant ainsi la réflexion à d’autres champs que ceux de l’étude de la langue et de la littérature reliés lors de la première édition du colloque. L’objectif est ici d’approfondir la question de l’articulation, véritable noeud didactique (Genre, 2015) pour l’enseignement de l’école primaire jusqu’au cursus secondaire. L’articulation en effet est un objet à feuilletage dont les enseignants ont du mal à s’emparer. Selon le point de vue adopté, celle-ci se situe (Garcia-Debanc, Bulea-Bronckart, 2020) :
- entre les sous-disciplines de la discipline Français (lecture/écriture par exemple) ;
- entre des articulations internes au fonctionnement de la langue (par exemple lexique et syntaxe) ;
- entre des niveaux différents de structuration du langage (mots et/ou expressions polylexicales et texte) ;
- entre plusieurs disciplines (par exemple français et arts pour relier arts et arts du langage).
Cette polysémie didactique ouvre à une pluralité de pratiques et oriente l’activité dans des directions qui impliquent une mise en lien d’objets qui se situent à différentes échelles et n’impliquent pas les mêmes évaluations, les mêmes formes d’étayage. Réunir la communauté scientifique à ce sujet est essentiel pour pouvoir outiller la réflexion des enseignants au service du mieux lire et du mieux écrire de leurs élèves, écoliers, collégiens et lycéens.
Pour cette seconde édition du colloque Articuler en didactique du français (1ère édition Langue et littérature : quelle (s) articulation(s) dans l’enseignement du français de la maternelle au collège/lycée?, Gennevilliers, 18-19 juin 2024: co-financement pour la France CY Advanced Studies et EMA-CYU), la réflexion portera de manière plus large sur l’articulation au sein de la discipline Français ouvrant ainsi la réflexion à d’autres champs que ceux de l’étude de la langue et de la littérature reliés lors de la première édition du colloque. L’objectif est ici d’approfondir la question de l’articulation, véritable noeud didactique (Genre, 2015) pour l’enseignement de l’école primaire jusqu’au cursus secondaire. L’articulation en effet est un objet à feuilletage dont les enseignants ont du mal à s’emparer. Selon le point de vue adopté, celle-ci se situe (Garcia-Debanc, Bulea-Bronckart, 2020) :
- entre les sous-disciplines de la discipline Français (lecture/écriture par exemple) ;
- entre des articulations internes au fonctionnement de la langue (par exemple lexique et syntaxe) ;
- entre des niveaux différents de structuration du langage (mots et/ou expressions polylexicales et texte) ;
- entre plusieurs disciplines (par exemple français et arts pour relier arts et arts du langage).
Cette polysémie didactique ouvre à une pluralité de pratiques et oriente l’activité dans des directions qui impliquent une mise en lien d’objets qui se situent à différentes échelles et n’impliquent pas les mêmes évaluations, les mêmes formes d’étayage. Réunir la communauté scientifique à ce sujet est essentiel pour pouvoir outiller la réflexion des enseignants au service du mieux lire et du mieux écrire de leurs élèves, écoliers, collégiens et lycéens.
